Un plan eficaz...
El plan de apoyo ideal para el síndrome de Asperger debe coordinar terapias e intervenciones que satisfagan las necesidades específicas de cada niño, adolescente o adulto afectado.
Para su información, tenga en cuenta que los padres con un niño con síndrome de Asperger utilizan con frecuencia programas de intervención conductual intensiva temprana (ICIP). Reúnen ABA, PECS, Teach, Greenspan Integration o escenarios sociales.
Sin embargo, un programa de asistencia eficaz se basará en los intereses de la persona con la afección. Este programa ofrecerá un horario predecible.
Enseñará las diversas tareas como una serie de sencillos pasos. Además, debe saber cómo retener la atención de los interesados, ofreciendo actividades muy bien estructuradas. También debería proporcionar un refuerzo de comportamiento regular. Por lo tanto, este tipo de programa idealmente debería incluir:
La enseñanza de habilidades a nivel social:
. Esta enseñanza, que se realiza en grupos, permitirá que la persona aprenda a interactuar de manera más efectiva con otras personas;
Terapia conductual y cognitiva (TCC):
. Tiene como objetivo ayudar a algunas personas con autismo que están más ansiosas o explosivas a manejar mejor sus emociones.
Esta terapia también les ayuda a reducir ciertos intereses más intrusivos o incluso rutinas repetitivas.
Medicamento (si es necesario):
Se utilizaría para tratar determinadas dolencias que pueden coexistir como trastornos del sueño, depresión y ansiedad;
Terapia ocupacional:
Adaptada a personas con, por ejemplo, mala coordinación motora o problemas de integración sensorial;
Terapia del habla:
Se utilizaría para ayudar a los pacientes que presentan dificultades con los aspectos pragmáticos y discursivos del lenguaje;
Capacitación y apoyo a los padres:
Este es un punto importante del programa ya que es fundamental que quienes rodean a un niño o adulto con enfermedad de Asperger comprendan los mecanismos de pensamiento que se asocian a esta diferencia para poder adaptar su comportamiento a ella.
